小学语文一年级上册教案(小学语文一年级上册课本)

《部编语文一年级上册》百度网盘资源免费下载链接:https://pan.baidu.com/s/1Fm3g2ygdhI6W6GGrMWPEkw ?pwd=7fts 提取码:7fts 部编语文一年级上册|统编版小学一年级上册语文电子课本.pdf|统编版小学五年级上册语文电子课本.pdf|统编版小学四年级上册语文电子课本.pdf|统编版小学三年级上册语文电子课本.pdf|统编版小学六年级上册语文电子课本.pdf|统编版小学二年级上册语文电子课本.pdf
链接: https://pan.baidu.com/s/1TTtausIdhwdFVp9muniaoA 提取码: bbqt 为帮助学生们加强基础知识的学习与基本技能的训练，为方便家长们对孩子的学习进行有效的辅导，同时帮助教师们按照教学计划、教学进度，紧密结合课堂教学实际进行教学
《小学一年级语文上册全册教案》百度网盘免费资源下载： 链接: https://pan.baidu.com/s/1RF8Rttr3nCNUr2vK9QeRrg 提取码: niyj 为帮助学生们加强基础知识的学习与基本技能的训练，为方便家长们对孩子的学习进行有效的辅导，同时帮助教师们按照教学计划、教学进度，紧密结合课堂教学实际进行教学。
链接：https://pan.baidu.com/s/1gX6883l8ef3iq2lrgZ5KYQ 提取码：ag3f 部编版语文一年级上整册课文朗读，全国将采用部编版语文教材，为了让大家能更好的预习新课文。

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？以下是我精心整理的人教版语文一年级上册《小蜗牛》教案设计，希望能够帮助到大家。 语文一年级上册《小蜗牛》教案设计 篇1 设计说明 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 课前准备 1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)2·1·c·n·j·y 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、歌曲导入，激发兴趣 1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3．学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、整体感知，扫清障碍 1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3．检查识字情况。 课件出示带拼音词语： zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 2-1-c-n-j-y 住在孩子完全变回发芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 好久蜗牛玩吧爬呀爬 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4．学习新部首。 5．整体感知，学写生字。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ (4)学写“对”字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“又”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。 设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。 三、图文结合，朗读感悟 1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。 3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ (1)指名读第2自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的`位置。 ③教师范写，强调“女字旁”。 ④学生动笔写一写。 4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？ 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 5．图文结合，指导朗读。 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ (1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。 (2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么？ 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1．认读生字新词。指名读、齐读。 2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！ 设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 二、自主学习，感受四季特点 1．自然过渡，学习第二次对话。 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 出示第二次对话内容： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” (1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？ (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 (4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班交流。 (6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 ①自由练读。 ②指名朗读。 ③分角色朗读。 2．自主学习第三次对话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示： ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 ③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。 设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。 三、角色朗读，情境再现 1．三人小组合作分角色练读。 提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2．指名分角色朗读。 3．评选出最佳选手。 设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。 四、仿照课文，练习对话 导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？ 小黑板提示： ________对________说：“____________________。已经是春天了！” ________对________说：“____________________。已经是夏天了！” ________对________说：“____________________。已经是秋天了！” ________对________说：“____________________。已经是冬天了！” 1．学生小组讨论，教师相机指导。 2．指名说一说，师生评议。 设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。 五、指导书写 1．出示“全、回”两个字。 2．尝试给生字组词。 3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6．学生再写，班级展示。 7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。21教育网 板书设计 教学反思 《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。 不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。 语文一年级上册《小蜗牛》教案设计 篇2 活动目标： 1、观看 课件 ，引导幼儿围绕情节，结合生活经验展开讨论，感受努力的艰辛和成功的喜悦，懂得坚持的重要。 2、利用教材的情感因素，以境激情，引发幼儿获得不同的情感体验。 活动准备： 1、课前使幼儿了解蜗牛，知道蜗牛的一些基本特征; 2、课件：《小蜗牛》 活动过程： 一、点击课件，出现小蜗牛，谈话引出主题 师：你们瞧，这是谁啊?它的表情是怎么样的?它为什么不开心呢?(幼儿猜想) 那到底是为什么?还是让我们一起来看看吧! 二、观看课件，引导幼儿结合生活经验展开讲述 1、第一次观看前半段，“从蜗牛艰难地攀爬到被螳螂从树上打落” 引发情感体验：小朋友，你看懂了吗?看了这个片子，你心里有什么感觉?(幼儿讲述) 噢!你们看了以后都觉得很难过!是什么事让你们觉得很难过呢?(幼儿讨论) 那还有些什么事让我们觉得难过呢?让我们再来看一次! 2、第二次观看前半段，(幼儿边看，教师边讲述重点段) (1)自主讨论：蜗牛想做一件什么事?它为什么想要爬上大树?(爬上高高的大树，看地更远!) 一路上发生了什么事?遇到了哪些困难? 根据幼儿回答逐一打出相关图片，并提问讲述。 小动物超过它(为什么它总是被小动物超过呢?) 小蜗牛是怎么爬的，我们来学一学吧!(幼儿与教师表演爬得很慢、感觉很累)它的速度这么慢，想要爬上那么高的一棵大树，容易吗? 那它有没有停下来呢?(虽然它总是被小动物超过，可它还是继续爬) 喝露珠(它为什么只喝一点露珠?)小蜗牛连一点吃的东西都没有，多可怜呀! 写信(小蜗牛在给谁写信?它会说些什么?如果你是小蜗牛，你会?你们在难过、 伤心、一个人很孤单的时候，最想告诉谁?怎么说?) 用树叶当被子(小蜗牛连被子都没有，可怜吗?) 被螳螂打落(螳螂看起来是怎么样的?它把小蜗牛怎么样了?) (2)点击课件，同时出现五幅图片，引发幼儿情感体验： 师：小蜗牛想为梦想努力，可是却碰到了这么多的困难，最后还被螳螂一掌打了下来，这时候，它的心情会是怎么样的? (3)激发讨论： 那它会继续下去吗?这样吧，我们和旁边小朋友互相讨论讨论! (教师参与幼儿的讨论) 师：讨论得怎么样了?谁愿意把你的想法告诉大家? 你认为蜗牛会不会继续努力?为什么? 3、在幼儿充分辩论的基础上，观看后半段录像 (1)师：我们现在有两种不同的意见，小蜗牛到底继续下去还是放弃了呢?让我们接着看下去; (2)提问： 小蜗牛被谁救上来了?小蜘蛛会对它说些什么? (如果你是小蜘蛛，你会对小蜗牛怎么说?) 请个别幼儿上来学小蜘蛛，对小蜗牛说一说鼓励的话， 小蜗牛听了小蜘蛛的话，是怎么做的?(一边唱歌，一边前进) 原来小蜗牛选择了继续努力，最后怎么样了?(爬上了树顶，成功了!) 语文一年级上册《小蜗牛》教案设计 篇3 活动目标 1、喜欢并大胆参与粘贴活动，感受粘贴活动的乐趣。 2、能自己动手，运用抓、洒、按等方法进行美工活动。(重难点) 活动准备 1、染成红黄绿三种颜色的米，稻谷 2、贴好双面胶的蜗牛，示范用的蜗牛 活动过程 (一)小蜗牛来作客 1、小三班要来一群小客人呢，我们猜一猜是谁呢? 讲述谜语：没有手，没有脚，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 2、幼儿猜测 3、我们来看看是不是小蜗牛呀? 4、出示两只小蜗牛(一只装饰好的，一只没有装饰)，进行比较，激发装饰的兴趣 (二)操作活动 1、小蜗牛的第一次变身 出示米 这是什么?什么颜色的? 教师示范，讲清楚如何变身，重点讲抓少点，洒均匀，用力按 2、幼儿操作，教师指导 3、集中，发现情况，解决问题 4、请幼儿示范蜗牛的第二次变身，重点要洒均匀 5、幼儿第二次操作 (三)展示 1、带领幼儿集体欣赏作品 2、发现作品的优缺点，表扬好的作品 (四)活动结束 1、评价 2、总结 语文一年级上册《小蜗牛》教案设计 篇4 【活动目标】 1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。 2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。 3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。 【活动准备】 大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。 【活动过程】 一、谜语导入，引起兴趣。 1、谜语：头上两对小触角，背上一座小房子；任你怨它走的慢，悠悠闲闲从不急。（蜗牛） 2、请小朋友说一说蜗牛是什么样子的？你捉蜗牛时，蜗牛有什么反应？为什么要把头缩进去？ 二、观察图片，进行讲述。 1、出示挂图，引导幼儿进行观察： 你看到了什么？（有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛。） 2、鼓励幼儿大胆的讲述。 三、发散思维。 1、通过观察图片，提问： 小蜗牛为什么睡了？（累了，不舒服……） 蜗牛是怎么想的？会怎么做？ （爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服……） 2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想？又会怎么做？这时小蜗牛又在做什么？ 3、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢？（小蜗牛被远远的甩在了后面，小蜗牛自己不怕累，爬到了前面。） 4、通过观察图片你还想到了什么？（它们俩去洗澡，是好朋友。） 四、引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述。 1、幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。 2、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。 3、各组选派一名代表到前面给全体幼儿进行讲述。 五、教师小结。 通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习，做一个人人喜爱的好孩子，教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做游戏。 【活动延伸】 搜集有关小蜗牛的资料，在区域中展示，大家分享。雨后带幼儿寻找小蜗牛，观察蜗牛的外形特征，搜索蜗牛的生活习性。 附故事：懒懒的小蜗牛 一天，乌龟和蜗牛去旅行，乌龟累了就趴在地上睡着了。懒惰的小蜗牛却悄悄地爬到乌龟的背上。乌龟醒来，找不着蜗牛，以为蜗牛早走远了，就急急忙忙地往前赶。蜗牛在乌龟背上舒服地睡着了。走着走着，乌龟看见前面有条河，它想洗个澡，就爬到河里。蜗牛也被带到河里。蜗牛急忙大叫：“救命啊！”乌龟连忙把它救到岸上，对小蜗牛说：“多危险啊，以后不能那么懒了哦。”

导语：在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，提高教学质量，收到预期的教学效果。以下是我为大家精心整理的小学一年级上册语文《i u ü》教案（人教版），欢迎大家参考！ 教学目标 【教学目标】 1、学会i u ü三个单韵母和y w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。 2、掌握i、 u 、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出他们带调的音。 3、学会整体认读音节yi、wu、yu。 教学重难点 【教学重点】 i u ü y w及yi、wu、yü的发音和韵母、整体认读音节带调读。 【教学难点】 读准i u ü的第二声和第三声。 教学工具 多媒体课件 教学过程 一、复习检查，导入新课 1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。 2、教师揭题：昨天，我们和三个单韵母成为朋友，今天又有三个单韵母来到这里，他们想和大家交个朋友，你们愿意吗?师板书课题i u ü。 二、学读i、u、ü 观察图：你看到了什么?分别出示i、u、ü三个单韵母，请学生在图中找它们。 1.(出示单韵母i卡片)这是单韵母i，听听老师是怎么读的。(教师范读)谁想读读?(学生练读、指名读、评读) 2.(出示单韵母u卡片)这是单韵母u，听老师读：u u u，谁能学着老师的样子读读这个音?(学生练读、指名读、齐读) 3.(出示单韵母ü卡片)这是单韵母ü，听老师读：üüü，谁愿意当小老师，带着大家读。(指名领读) 4.这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢?下面，就让我们一起来做个“猜哑谜”的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音。然后，从你的小卡片中找出它，举起来，并大声的读一读。 三、学写iuü 1.同学们，你们有没有什么好办法记住iuü这三个单韵母呢?同座之间互相交流讨论。(鼓励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式，识记字母的形。) 2.全班汇报交流。 3.现在，我们要学着把它们写下来。 4.(点击课件：出示写在四线格中的iuü)同学们，观察一下iuü在四线格中的位置，说说它们分别写在哪儿呢? 5.学写单韵母iuü (1)(黑板上贴出四线格)教师范写i：第一笔竖写在中格，要占满格子。第二笔点写在上格。 学生观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。 (2)现在，再请同学们仔细观察书中u和ü的笔顺，同座互相说说u和ü怎么写的? 指名回答，教师在四线格中范写u和ü。 学生分别在课本上将u和ü描一个，写一个。 (3)实物投影部分学生作业，师生点评。 四、学习四声 1、出示i、u、ü的四声，引导学生观察，问发现了什么。 2、说说为什么i上的标调要去点，ü上的标调不去点。 3、教师范读i的四声。学生练读。 4、学生自学u、ü的四声，把学会的声调大声地读给大家听，体验学习成功的快乐。 5、通过同桌读、做游戏、分组竞赛等形式巩固i、u、ü的四声。 6、a o e i u ü，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。比较单韵母分组赛读。 7、打乱单韵母iuü四声的顺序，指名读。 五、教学声母yw (一)学习y 1、观察图画，说话引出y。板书：y 2、教学发音。 (1)教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母 i) (2)比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。(范读、领读) 3、学生想办法记字形。编顺口溜：像个树杈y y y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。 (二)学习w 1、观察图画，说话引出声母w。板书：w 2、教学发音。半扶半放： (1)首先应该听→认真听、仔细看 (2)正确地念，模仿发音。 (3)比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。 3、想办法记字形。编顺口溜：像间屋子w w w 4、指导书写。住在二层楼，由两个“v”组成，不能写得太宽，“v ”叫斜上斜下。 六、学习整体认读音节yi wu yu 1、讲故事：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y(随机出示卡片y ，指导读法)。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，(这时出示音节yi)，一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi。欢乐谷里的人真多啊!大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的`手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。 练习yi 的四声 2、引导学生编故事学习wu，练习wu的四声。 3、小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。认读yu的四声。 4、打乱顺序练习yi wu yu的四声。 七、教学y w和单韵母拼成的音节 1、说说图上画着什么?(一只乌鸦)板书：wū yā教师领读。 2、读音节ya，请学生分析声母和韵母各是什么?提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4、拼读音节四声练习： 拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā 鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。 谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。 八、巩固练习 读音节，再用音节口头组词。

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教学目标 1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，认识2个偏旁“舟、门”。巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字 2、看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。 3、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。 教学重点： 朗读，背诵课文和识字。 教学难点： 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 教具准备 幻灯片，字词卡，多媒体课件。 课时安排2课时 第一课时 一、教学目标： 1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，认识2个偏旁“舟、门”。巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。 二、教学重点：朗读，背诵课文和识字。 三、教学难点： 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 四、教学过程： （一）、激趣导入 1、播放《小星星》的歌，学生跟唱。 2、出示晴朗夜空图。 3、谈谈自己看后的感觉。（激起学生对美妙夜空的向往） 4、引入新课，出示课文。 （二）、初读课文，认读生字 1、看课文，听录音。（配乐朗诵） 2、自读课文，要求读准字音，读通课文。 3、检查生字读音情况。 （1）用彩色笔标出“弯、船、看、闪、蓝”，让学生发现它们音节的异同。 （2）认读生字，读准字音。 （3）区别“只、坐”的音节，读准“星”字。 （4）游戏—摘星星。（配乐） 把九个生字分别写在九个星星的背面，并粘在描绘夜空的`黑板上，让学生上台摘星星，摘到后带全班同学认读生字，再用这个生字组词、说句子或用动作表示。 （三）、读读、想想、说说 1、学习1、2句。 （1）指名学生读，（学生根据自己的理解进行朗读）评议。 （2）自读，想象画面。 （3）集体读，边读边想“小小的船”指的是什么，并理解“两头尖”的意思。 （4）指导有感情地朗读。 2、学习3、4句。 晴朗的夜孔多美呀，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小记者看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时她会说什么？ （1）学生展开想象自由说。 （2）集体交流，汇报。 （3）小组合作学习第3、4句。 小组为单位朗读、交流。 教师指导朗读，注意停顿和重音。 3、有感情朗读全文，想象一下晴朗夜空的美丽，再说一说。 （四）、布置作业 把这首儿歌读给爸爸妈妈听，让他们评评你读得好不好。 五、作业布置：背诵古诗。 六、板书设计：静夜思 七、课后反思： 第二课时 总70电60 一、教学目标 1、看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。 2、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。 二、教学重点：朗读，背诵课文和识字。 三、教学难点：通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 四、教学过程： （一）、复习导入 认读本课生字词。 （二）、指导背诵 1、播放《小小的船》歌曲。同学们知道这是什么歌曲吗？想学会这首歌，必须记住歌词，你们有信心吗？ 2、自读课文后，指名学生说一说，填一填。 出示：（）月儿（）船， （）船（）尖。 我在（）坐， 只看见（）。 3、指名学生背诵、评议。集体背诵。 4、表演儿歌。 这是一首意境优美的儿歌，你想用什么样的形式再现儿歌的美？可以找自己的伙伴商量商量，待会儿看哪些同学表演的最棒。 （1）找小伙伴商量如何朗读。（可全班参与，也可小组中一个一个接读，或选代表朗读） （2）以小组为单位展示。 （三）、指导书写 1、学生观察、讨论，交流“白、田、电”三个字的书写。 2、书空。 3、教师范写，学生临摹写。 4、展示学生的作业。 5、学生自行观察“见”字并临摹写。 （四）、练习 1、我会说。 （1）出示：弯弯的月亮像（）。 蓝蓝的天空像（）。 闪闪的星星像（）。 （2）同桌互说。 （3）指名学生说一说、评议。 2、扩展练习。 （1）教师出示：圆圆的西瓜、碧绿的荷叶、细细的柳枝、孔雀五彩的尾巴，让学生说一说带“像”的句子。 （2）谁能用“（）像（）”说一句话呢？ 3、实践活动。 晴朗的夜空多美呀！请你注意观察，动手把这美妙的夜空画下来。 五、作业布置：把“白、田、电”每个字带拼音写两行。 六、板书设计：白、田、电