二年级下册语文书课文(二年级下册语文书课文电子版人教版)

二年级语文老师在教学课文《泉水》时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。我在此整理了二年级语文下册第5课《泉水》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 二年级语文下册第5课《泉水》课文原文 丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴?哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。 泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。” 泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” 泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说：“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” 丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他们互相问候：你好!你好!他们互相约定：大海里见!大海里见! 丁冬，丁冬…… 二年级语文下册第5课《泉水》课后习题 【课业设计】 一、拼读写 二、我会填 ______________世界 ______________身影 ______________果子 ______________杜鹃花 ______________大镜子 ______________山谷 ______________歌声 ______________泉水 三、找一找。找出泉水特点的词 多 清 甜 美 很多很多 ___________ ___________ ___________ 【思维拓展】 一、填一填，品读句子 1、“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 2、“照吧。照吧!______________________________________________” 3、“喝吧，喝吧!______________________________________________” 4、“唱吧，唱吧!______________________________________________” 二、想一想 读了这篇课文，你感悟到泉水的哪些精神? _____________________________________________________________ 三、小知识 泉水，从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山中较为常见。泉水按流出地面的差异，可分为降泉和上升泉;按泉的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇集或溪流聚集而成的。泉水不仅可灌溉农田，供人们饮用，有的泉水还具有保健作用。 二年级语文下册第5课《泉水》教学设计 【教学目标】 1、会认8个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 【重点难点】 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、部分背诵。体会奉献的快感。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 【教学准备】 投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。 【教学流程】 第一课时 一、激情导趣 我们都知道在大地妈妈的怀抱里有沉睡着的笋宝宝，当可爱的笋芽儿挣脱了大地的怀抱，看到这明亮、美丽的世界时，它高兴极了。桃花笑红了……同学们，你可知道当寂静山谷奏起动听的音乐的时候，那时泉水宝宝诞生了!(板书：泉水)一路上它又会看到什么呢? 看了课题，你想知道什么? 如：泉水从哪里来?到哪里去?在路上看见了什么?听到了什么? 把学生的问题写在黑板上。 二、初读课文，整体感知 1、教师配乐范读。 2、学生按自学步骤自学课文： ⑴标：标出自然段。 ⑵记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。 ⑶画：画出自己喜欢的句子。 ⑷想：想象──联想。 3、检查生字情况： ⑴小老师领读。 ⑵说偏旁猜字。 ⑶编序号猜字。 ⑷识记生字，说说你用什么好办法记住生字。 ⑸出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。 ⑹扩词。 三、师生交流 1、抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。 2、齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍) 3、读新词(投影出示)： 泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉 4、重点识字：(读不熟的字放到句子中记一记) 5、同桌互读，打五角星。 指名学生回答刚才提出的问题，教师配以简笔画形象描述。 四、写字指导 1、自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。“结”是多音字。 2、重点范写以下几个字：股、脆：月字的制导，脆，右下不要写成“巳”。鹃：左下是竖。 3、学生练笔。(播放古筝曲，教师环视指导) 4、展示交流。 要强调左右结构的字不能太分开，其中“然”字要注意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”。 第二课时 一、复习巩固 听写生字，用“结”组词。 二、朗读感悟 1、精讲第二自然段： ⑴默读课文，泉水来到哪里用横线划出，看见什么用曲线划出，泉水是怎么说的用波浪线划出。 ⑵交流： ①用简笔画理解山腰。 ②你从泉水的话里你知道什么?理解“天然水塔”。 ③朗读指导。 ④口语交际：假如我就是山里的姐姐，你是泉水，你怎么邀请我来打水?师生交际，生生交际。 ⑤总结学习方法：划──读──演 2、划一划，读一读，演一演的方法小组合作学习第3、4、5自然段： ⑴合作学习。 ⑵分组交流展示。 ⑶朗读指导。 ⑷分角色表演 3、学习第6、7段： ⑴“好多同伴”指什么?“他们互相问候”的“他们”指谁与谁? ⑵口语交际：他们是怎么问候的?怎么约定的?师生交际，生生交际。 ⑶朗读指导。 ⑷读了最后一段，你有什么发现? 引导学生说出省略号的作用。 ⑷想象说话：丁冬，丁冬……泉水还会流到哪?一路上它还会看到什么?说些什么?(出示句子：泉水流到___________________，他看见(听到)__________________，泉水泉水说：“_______________。”) 三、积累运用积累摘抄 1、配乐诵读(指7名学生接读，学生边听边自发掌声表示奖励)。 2、分小组比赛读。 3、选择读，自己喜欢哪一段按顺序站起来读。 4、背诵自己喜欢的段落。 5、读了课文，你喜欢泉水吗?为什么?泉水对我们人类带来了什么好处?(用……能……能……能……说话) 四、课外拓展 丁冬，丁冬……泉水还会流到哪?一路上它还会看到什么?说些什么?(想一想，写一写)

在小草，野花，树木，小溪，柳枝上，风筝尾巴上，喜鹊、杜鹃嘴里，桃花、杏花枝头找到了春天。 《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册语文教科书，作者是经绍珍 ，朗读人是梓君  。课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景。 2018年，本文入选部编版（人教新版）二年级下册语文教科书 ，改版后为第一组第2课的课文，并改由左小群为本文录音  。 扩展资料： 课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

二年级人教版语文书下册内容包括4篇“识字”、25篇“课文”、4组“口语交际”、8组“语文园地”和1组“快乐读书吧”。供二年级下学期使用。 一、第一单元 1、古诗二首 《村居》、《咏柳》 2、找春天 3、开满鲜花的小路 4、邓小平爷爷植树 口语交际：注意说话的语气 语文园地一、快乐读书吧 二、第二单元 5、雷锋叔叔，你在哪里 6、千人糕 7、一匹出色的马 语文园地二 三、第三单元 1、神州谣 2、传统节日 3、“贝”的故事 4、中国美食 口语交际：长大以后做什么 语文园地三 四、第四单元 8、彩色的梦 9、枫树上的喜鹊 10、沙滩上的童话 11、我是一只小虫子 语文园地四 五、第五单元 12、寓言二则 《亡羊补牢》、《揠苗助长》 13、画杨桃 14、小马过河 口语交际：图书借阅公约 语文园地五 六、第六单元 15、古诗二首 《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》 16、雷雨 17、要是你在野外迷了路 18、太空生活趣事多 语文园地六 七、第七单元 19、大象的耳朵 20、蜘蛛开店 21、青蛙卖泥塘 22、小毛虫 语文园地七 八、第八单元 23、祖先的摇篮 24、当世界年纪还小的时候 25、羿射九日 口语交际：推荐一部动画片 语文园地八 识字表、写字表、词语表 相关内容： 咏柳 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的一首七言绝句。译文：高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。 以上内容参考：百度百科-语文二年级下册
过马路时，看着来往的车辆，什么地过马路。

第一单元 1 找春天2 古诗两首3 笋芽儿4 小鹿的玫瑰花第一单元习作指导第二单元5 泉水6 雷锋叔叔,你在哪里7 我不是最弱小的8 卡罗尔和她的小猫第二单元习作指导第三单元9 日月潭10 葡萄沟11 难忘的泼水节12 北京亮起来了第三单元习作指导第四单元13 动手做做看14 邮票齿孔的故事15 画风16 充气雨衣第四单元习作指导第五单元17 古诗两首18 雷雨19 最大的“书”20 要是你在野外迷了路第五单元习作第六单元21 画家和牧童22 我为你骄傲23 三个儿子24 玩具柜台前的孩子第六单元习作指导第七单元25 玲玲的画26 蜜蜂引路27 寓言两则28 丑小鸭第七单元习作指导第八单元29 数星星的孩子30 爱迪生救妈妈31 恐龙的灭绝32 阿德的梦 第八单元习作指导
第一单元: 古诗二首 找春天开满鲜花的小路邓小平爷爷植树

二年级下册语文第9课《日月潭》课文首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。我在此整理了二年级下册语文第9课《日月潭》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 二年级下册语文第9课《日月潭》课文 日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。 清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 二年级下册语文第9课《日月潭》课文生词 【环绕】 〖理解〗 围绕。 〖搭配〗 环绕着花圃，环绕着青山，树木环绕，小溪环绕。 〖例句〗 这个疗养院坐落在群山之中，那里溪水环绕，景色宜人。 【隐隐约约】 〖理解〗 看起来或者听起来不很清楚，感觉不是很明显。本课指看起来不很清楚。 〖例句〗 我在睡梦中隐隐约约听到有人喊我，睁眼一看，天已经大亮了。 【倒映】 〖理解〗 物体的形象倒着映射到另一物体上。 〖例句〗 岸边的垂柳倒映在水面上。 【风光秀丽】 〖理解〗 风景、景象清秀美丽。 〖例句〗 风光秀丽的西湖从今天开始免费对游人开放了。 【名胜古迹】 〖理解〗 有优美风景和古代遗迹的出名的地方。 〖例句〗 南京是六朝古都，有许多的名胜古迹。 二年级下册语文第9课《日月潭》课文教学 1、给学生浓浓的“情”： 记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的;虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。 这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢? 这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。 这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美?”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。 2、引学生细细地“品”： 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。 3、让学生真正地“活”： 小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点： ⑴贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。 ⑵相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。 ⑶为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。