关于小学公开课人教版一年级语文上册2021年教案

  下面小编给大家带来关于人教版一年级上语文教案,方便大家学习。

  人教版一年级上语文教案1

  《所见》教案

  教学预设目标:

  1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。

  2、认识"所、牧"等12个生字,会写"诗、林"等6个字。

  3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。

  教学重点:

  1、学习生字词。

  2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

  教学难点:

  培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

  课前准备:

  生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

  教学过程预设

  学习古诗《所见》。

  正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。

  一、激趣导入。

  1、沈老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵)

  ——展示学生平时的古诗积累

  2、揭题,释题。

  齐读课题。"所见"是什么意思?你知道吗?(指名说说)

  小结:所见——所看见的事物(东西)

  3、出示课文插图投影:

  《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?

  二、初读课文。

  1、出示小黑板:预习"三读"法:

  一读:读准读通课文。(大声朗读)

  二读:划出生字,记住字形(不出声音默读)

  三读:读懂句子,学会提问。(轻声读)

  2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

  把不懂的字、词、句子用横线加上"?"划下来。如:?

  3、学习生字。

  (1)预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字)

  自己练读、指名读、开火车读。

  (2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

  自己练读、指名读、齐读。

  (3)同桌对读,检查。

  三、精读课文。

  1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)

  2、播放音乐,教师范读。

  学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。

  3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。

  4、在4人组内交流:古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?

  5、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)

  预设问题:什么叫"振林樾"?(传遍了树林)

  "意欲"是什么意思?(想要做什么事情)

  6、理解诗意。

  (1)出示课文插图。

  A、师指"牛与牧童"图问:这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)

  B、放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?

  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。

  C、齐读诗句。

  (2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

  心想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。出示诗句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

  齐读诗句。

  (3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)

  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。

  (4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)

  (5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)

  齐读——指名读——男女生读

  四、读诗想画面。

  1、教师配乐朗诵,学生想象古诗描绘的画面。

  2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)

  3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节?

  五、写字指导。

  1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。(指名说说)

  2、说说你认为记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?

  3、指导学生书写生字。

  林:左边的木的捺改成点。

  黄、童:中间一横要写长,其他的横要写短。

  范写"黄"、"童"

  六、编故事

  学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下,试着编一个故事。

  七、课后作业。

  1、有感情地背诵古诗。

  2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。

  人教版一年级上语文教案2

  《春风吹》教案

  教学目标:

  1、通过画春、颂春,培养学生听、说、画的能力。

  2、学会“绿、醒、桃、青蛙”等生字。

  3、培养学生丰富的想象力,训练学生思维的广阔性。

  4、培养学生热爱春天,热爱家乡的思想感情。

  教学重点:通过画春、颂春,培养学生听、说、画的能力。

  教学准备:

  1、教师准备音像磁带:《春天在哪里》。

  2、学生准备水彩笔和画纸。

  3、学生搜集歌颂、赞美春天的诗句、词语等。

  教学过程

  教学过程

  生成与反思

  一、激趣导入,观察春景

  欣赏歌曲《春天在哪里》

  二、自主阅读,感受春景

  1、放声自读课文《春风吹》,扫除阅读障碍。

  2、检查朗读情况,随机教学“绿、醒”等生字。

  3、课文与实物对照,说说春天的美景。

  (要求按顺序简单地说说柳树、桃花、燕子、青蛙等景物。)

  提供句式:美丽的春天到了,柳树了,瞧!。

  4、带着对春天的赞美、向往之情有感情颂读课文。

  三、创设氛围,描绘春景

  1、伴随着《春天在哪里》,学生绘春天美景,可溶自己丰富的想象于其中。

  2、自由赏画,评出佳作,排列好。

  四、畅所欲言,咏颂春景

  1、指名按一定顺序说出自己画的内容,小组评议。

  (要求在上一次的基础上,语言通顺、连贯、完整,且更具体、形象、生动,想象合理)

  2、说一说歌颂、赞美春天的诗句、成语,分小组竞赛评优。

  (万紫千红总是春,春雨沙沙、细如牛毛,春雨贵如油,春到人间,春回大地)

  3、生将诗句写在纸上,诵读

  活动小结:鼓励观察并积累诗句。在歌声中结束活动课。

  人教版一年级上语文教案3

  《端午粽》教案

  教材解析:《端午粽》本篇课文条理清晰,围绕端午粽,以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。第1自然段先介绍端午节,外婆会煮好粽子等我们回去;第2自然段具体介绍了粽子的色、香、味;第3自然段重点写了粽子的花样多;最后点出了端午吃粽子习俗的由来。课文语言比较形象,比如对粽子样子、味道的描写中,分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹时、糯米、枣,可以归类积累,同时在学习叠词的基础上,感受句子韵味和节奏,口语表达时,也可模仿运用这一类词语。

  读好长句子是本课的教学重点。长句子主要在本文的第2、3自然段中出现,这两个自然段时要加强对长句子朗读的指导,引导学生掌握读好长句子的方法。

  教学目标:

  1、多种形式巩固生字和词语,会写“真、节”2个生字。

  2、通过图文结合,联系生活实际,了解“箬竹叶,糯米,掀开,剥开,裹着”等词语的意思;积累“青青的箬竹叶,自白的糯米、红红的枣,又黏又甜、美滋滋”等词语。

  3、正确、流利地朗读课文,学习读好长句子;通过想象画面、体会心情朗读好课文。

  4、能用自己的话说一说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。

  教学重难点:

  重点:

  1、会写“真、节”2个生字。

  2、能正确、流利地朗读课文,读好长句子。能用自己的话说一说粽子的样子、味道等。

  难点:

  正确、流利地朗读课文,学习读好长句子。

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、用中国传统节日导入新课。

  农历八月十五、正月十五、腊月初八、五月初五分别是什么节?有什么习俗?

  板书课题:《端午粽》

  【设计意图:通过这个活动拓展孩子的知识面,让孩子对我国的传统节日进一步的了解。】

  二、复习字词。

  1、复习词语。

  孩子们你们坐得直,听得认真,我可喜欢你们了,那让我们一起玩个“赛龙舟”的游戏

  出示词语:中间分给带回知道纪念据说端午节

  粽子

  2、句子中复习字词。

  端午节我们总会吃粽子,粽子里面有糯米、红豆、红枣。还有大肉,据说吃粽子是为了纪念屈原。

  3、欣赏赛龙舟图片,感受端午节热闹的场面。

  【设计意图:创设“赛龙舟”的游戏,将静态的生字动态化,把字融入词中、句子中再现,且根据学生的年龄特点,用游戏的方式复习生字,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛,激发了学生的学习兴趣,营造师生平等对话的氛围。】

  三、学习第二自然段。

  1、出示粽子图片。

  你看到了什么?并说一说。(粽子、糯米、红枣)

  2、文中是如何描写粽子的?让我们赶快读读课文的第二段,在第二段中找一找吧。

  多种形式读文。

  (1)全班齐读,要求读准字音,不能添字少字。

  (2)师范读,学生评价。

  (3)学生齐读正音。

  3、请在文中把描写颜色的意思用横线画出来,你能照样子再说一些这样的词语吗?

  (白白的、红红的、青青的、绿绿的、黄黄的、黑黑的)

  4、看到有青青的、白白的、红红的这些颜色,你猜一下这个粽子味道怎么样?(好吃、香、想吃)心情如何?那请你带着这种心情,读一读这一句话。

  5、外婆包的粽子味道到底怎么样呢?让我们赶紧去看看吧!

  (1)生读课文,学生评价。

  (2)师范读课文。学生做动作,说一说你仿佛看到了什么?想到了什么?

  6、请你说一说又什么又什么的词语。

  【设计意图:联系学生的生活实际,从学生的实际生活出发,让孩子感受独处也是一种快乐】。

  四、学习第三自然段

  外婆包了哪些花样的粽子?你喜欢吃哪种味道?吃了粽子心情如何?

  用“美滋滋”说一句话,体会美滋滋地意思。

  外婆把粽子让我们带回家分给邻居吃。你觉得外婆是怎样的一个人?

  【设计意图:减少无效的讲解,增加有效阅读,使学生在大量的阅读实践中培养语感。】

  五、学习第四小节。

  读第四自然段,从中你知道了什么?

  你知道屈原是什么人?人们为什么要纪念他?

  屈原是中国古代伟大的爱国诗人。他积极主张楚国联合齐国抗击秦国,他的意见没有被采纳,反而被罢了官发配到边远的地方。楚国快要灭亡时,农历5月5日这天,屈原投汨罗江自杀。屈原投江后,楚国人民为了不让江里的鱼虾鳖蟹吃屈原的尸体,就往江里投食物。年复一年,人们为了纪念屈原,每逢端午节那天便用竹叶把糯米饭包起来,做成菱角形的尖角粽子,划着龙船到汨罗江,投到江里祭祀屈原,这就是端午节吃粽子划龙船的来历。

  六、书写汉字“真、节”

  1、观察这几个字在田字格中的位置。

  2、注意这两个字的笔画顺序。

  3、教师范写,学生书空。

  4、学生在书中描红,然后写一写。

  5、展示书写,讲评。

  【设计意图:认识汉字书写的规律与变化。感受汉字的结构美。】

  七、作业:

  1、推荐阅读课外书《一朵花的童话》中《婆婆路》的片段。

  2、给家人讲一讲关于端午节或粽子的故事。

  【设计意图:本单元围绕“家人”的题材展开描述,推荐阅读《婆婆路》让孩子再次感受家人在一起的快乐,也可以激发学生的读书兴趣。】

  人教版一年级上语文教案4

  《一次比一次有进步》教案

  【教学目标】

  1、初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字,理解“发现”的意思。

  2、能分角色有感情地朗读课文,感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的喜悦。

  3、培养学生做个生活中的有心人,留心观察身边的事就会发现许多奥妙。

  【教学重点】:注重学生自主感悟,体验文本,感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的喜悦。

  【教学难点】:通过朗读,理解重点词“发现”,以加深学生内心对词的感受,培养学生对词的敏锐性。

  【课前准备】燕子头饰、图片{冬瓜、茄子}

  【预设流程】

  一、创设情境,揭示课题

  师:小朋友,喜欢做游戏妈?(喜欢)今天,老师和你们做个游戏,好吗?游戏名称叫“火眼金睛”,比比谁的眼睛最厉害。

  1、师请一男一女上台当模特。

  2、生观察发现,说说他们有什么不同。

  生1:我发现一个是男的,一个是女的。

  生2:我发现一个是胖的,一个是瘦的。

  生3:我发现一个皮肤是比较白的,一个是比较黑的。

  生4:我发现一个是站着的,另一个是坐着的。

  ……

  师:瞧,我们班的小朋友个个长着一双“火眼金睛”,善于发现身边的事,观察得一次比一次有进步。今天,我们课文的主人公——小燕子也跟你们一样,对身边的事观察得一次比一次有进步。

  3﹑师板书课题:一次比一次有进步

  4﹑生念课题,学习生字“次”

  【设计意图:良好的导入是成功的一半。课始,为学生创设游戏活动,激发学生学习兴趣,为学生创设民主、和谐的氛围;同时,通过这一游戏(火眼金睛)的进行,为学生进入角色创设良好的开端。】

  二、自读课文,整体感知

  师:课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话,请小朋友用自己喜欢的朗读方式去读读课文,用“====”划出这句话。

  1、生自由朗读。

  2、个别说,评议。

  3、指导朗读、理解。

  师:是呀,燕子妈妈说这句话时,心里是多么(高兴)啊!谁能通过朗读把高兴的心情表达出来?

  A、个别读,评议。

  B、男、女生赛读。

  C、齐读。

  4、说话练习:燕子妈妈很高兴,是因为()。

  【设计意图:《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学,要求教师在教学中尊重学生人格,张扬学生个性。这一环节发散学生思维,让学生求异思维的火花大放光彩。】

  三、再读课文,体验成功

  师:通过刚才的朗读,我们知道小燕子三次到菜园观察,那么小燕子前两次到菜园里,看见冬瓜和茄子有什么不同呢?

  1、生可能会说:

  生1:小燕子看见冬瓜是大的,茄子是小的;冬瓜是绿的,茄子是紫的。

  生2:小燕子看见冬瓜是大的、绿的,茄子是小的、紫的。

  生3:小燕子看见冬瓜和茄子的大小、颜色不同。

  2、根据学生回答,师相机板书:

  冬瓜(大的、绿的)茄子(小的、紫的)

  四、充分阅读,读懂课文

  师:那么,小燕子第三次到菜园有会发现什么呢?请小朋友认真地读第四段。

  1、给学生充分读课文的时间,让学生说说小燕子这次发现了什么?

  2、指名说,并相机板书:皮上有细毛柄上有小刺

  四、交流讨论,深化理解

  1、创设情境(播放优美的音乐,配上动情的话语):小燕子听了妈妈的话,拍着翅膀,第三次又来到了菜园。这时候,小燕子可能会说些什么,做些什么呢?

  【设计意图:音乐是一种特殊的语言,在关键时刻播放一段柔和、优美的音乐,激发学生的想象力。】

  2、学生可能会说:

  小燕子说:“他们到底有什么不一样呢?让我来仔细瞧瞧。”

  小燕子拍着翅膀,飞到茄子旁边,说“让我走近仔细看看。”

  小燕子开始什么也没发现,可是他想起妈妈叫他仔细看看,于是他挣大眼睛仔细看看地看起来,终于发现冬瓜的皮上有细细的毛。

  小燕子飞到菜园里,看看冬瓜,又看看茄子,来来回回走了好几趟,然后他蹲下身来很认真地看了看,终于被他发现有什么不一样了。

  3、分组讨论:你觉得小燕子第三次到菜园与前两次到菜园有什么不一样?

  ①学生讨论得出:观察的方法不一样,观察的结果也就不同。

  ②师引导学生理解:经过仔细观察的结果叫“发现”。

  【设计意图:对词语的理解不能照本宣科,应结合学生的生活实际,创设丰富多彩的教学情境,以加深学生内心对词语的感受,培养学生对词的敏锐性。】

  4、配上头饰,分角色朗读。

  六、拓展与延伸

  师:是呀,小燕子第三次来到菜园,是通过仔细观察,才发现了冬瓜与茄子细微的不同。如果你是小燕子,第四次来到菜园又会发现什么呢?

  结合插图,进行说话训练:

  小燕子第四次来到菜园,经过仔细观察,发现()。

  学生可能会说:

  生1:我发现冬瓜开得是黄花,茄子开得是紫花。

  生2:我发现冬瓜就像胖娃娃似的,躺在地上睡懒觉;茄子就像灯笼,高高地挂在枝头上,迎风跳起了优美的舞蹈。

  生3:我发现冬瓜的叶子是很大的,而茄子的叶子相对就小一些。

  ……

  【:问题设计时,体现开放性、多样性,尊重了学生在理解上的个性差异,促进了每个学生在思维、想象、语言表达等方面不同程度的提高。】

  七、指导写字

  1、教师范写。

  2、学生书写,师指导。

  【设计意图:学了一节课,学生的大脑思维比较疲劳,让学生静下心来写一写,有益学生身心健康的发展。】

  人教版一年级上语文教案5

  《脚印》教案

  学习目标

  1、能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音。能在语言环境中认读这9个生字。

  2、能借助拼音读通短文,做到不添字、不漏字,能基本按标点停顿。

  3、能在阅读的过程中了解内容:3个小动物在雪地上留下不同的脚印;知道在雪地上可以留下各种动物的脚印,并能感受小动物们快乐的心情。

  4、认识“木”字旁,能在老提示的指导下描摹“梅、村”。

  学习重点和难点

  1、重点了解“梅”的字形,能正确描写。

  2、了解课文内容,并能模仿课文,展开想像,编故事。

  学习过程

  一、揭示课题

  1、媒体出示:雪地上出现了一串串脚印

  2、揭示课题:60脚印(生字上标注拼音)

  (1)借助拼音读准字音。

  (2)记住字形。

  (3)了解“印”的笔顺。

  (4)读课题。

  二、整体感知课文,学习生字

  1、借助拼音读准生字的字音,记记字形。

  2、借助拼音读通课文。

  3、检查自学情况。

  (1)出示与生字相关的词语,要求读准字音

  脚印、跑、留下、对、竹叶、梅花、齐声、全是(生字上标注拼音)

  (2)交流识字的方法。

  (3)读课文。(个别读)

  4、再读课文,边读边思考:雪地上的脚印是谁留下的?除了这些你还了解什么?

  说明:

  从整体入手,让学生迅速感知课文的内容,边读边思。在学生交流前,应给予他们充分的时间准备,交流时,教提示要注意学生表达的规范,尽可能地让学生把话说清楚,说连贯。

  三、学习课文,朗读感受

  1、读课文。

  (1)出示课文1-3节内容(其中第3节内容改编成和1、2节的写法一样)再读课文,看看课文,谈谈想法。

  出示内容(1、2节和改编后的第3节):

  (1、2节略)

  第3节小鸭在雪地里跑,雪上留下了小鸭的脚印。小鸭对小鸡、小狗说:“你看,你看,我会画枫叶。”

  (2)感情朗读。试着用朗读的方式来表达小动物的情感。

  (3)提供开头,用一小节说说课文的内容。

  小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑,雪地上留下了……

  (3)提供开头,用一小节说说课文的内容。

  小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑,雪地上留下了……

  2、拓展说话:

  (1)媒体出示小猫、小猪的脚印,说说它们的脚印像什么?学着课文的样子编编故事。

  (2)想想小动物除了在雪地上留下脚印外,还可以在其他什么地方也能留下脚印?学着课文的内容说一说。

  说明:

  让学生进行比较的目的是:初步了解课文前2节的写法基本相同,而第3节的表述和前两节不同,原因是说话的对象不同,而且,这样能使文章读来更显生动活泼,不重复。

  提供开头,引导学生能比较概括地表述,学生能将意思表达清楚即可,教提示无需苛求。

  拓展说话设计了两种说话内容,教提示可以根据学生的实际情况选用。

  四、复习巩固,拓展阅读。

  1、媒体游戏:脚印大搜索(复习生字)

  2、读一读,连起来说一说。

  (1)鸡的脚印像竹叶,小狗的脚印像梅花,小鸭脚印像枫叶。

  (2)雪地上的小动物,个个像小画家,他们的画儿真有趣

  五、学习“木”字旁。

  1、出示“木”和木字旁,说说它们的区别。

  2、还有哪些字有木字旁,你觉得这些字都与什么有关?

  3、示范“木”的写法,指导“梅”右半部分的笔顺。