小学四年级最恐怖的课文(小学最恐怖的课文)

1、听写生字词语。 2、说说课文主要讲了一件什么事?回顾重点句 (1)出示词语： 普罗米修斯火神太阳神阿波罗众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯 (2)读一读，根据人名，用简洁的语言说说故事主要内容。 二、研读课文 体会人物精神 1、研读第一部分：取火 ⑴普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么?(点名朗读课文第一自然段第一句和第二自然段最后一句) ⑵课件出示： 火使人类从黑暗走向()，从野蛮走向()，从寒冷走向()，从痛苦走向()，从疾病走向()。 点名回答。 ⑶师过渡： 火对人类来说作用那么大，又是谁给人类带来了火?让我们齐喊他的名字!可是他的举动却激怒了宙斯，请同学快速默读第三自然段，你又能体会出什么? 2、研读第二部分：受罚 ⑴找出描写宙斯心情的词语。(气急败坏) ⑵点名把气急败坏的语气读出来，学生评。 ⑶火神敬佩普罗米修斯，他悄悄地怎么样?(生接) ⑷普罗米修斯坚定地回答?(生接) ⑸听了火神与普罗米修斯的对话，同桌读一读，能从中感受到什么?(学生分说) ⑹师：我想通过你们的朗读来感受，男女生读，师生读。(要求读出普罗米修斯坚定，气愤的`语气) ⑺普罗米修斯将受到怎样的惩罚呢?请同学们读一读6、7、8三段，并划出使你感动的句子，多读几遍，体会体会。 ⑻请学生谈谈自己的感受： 如学生说普罗米修斯在高加索山上日夜遭受着风吹雨淋的痛苦时，播放课件，再让学生发挥想象他还遭受着哪些痛苦?例如：蚊虫叮咬，下冰雹等。 ⑼说说使自己感动的地方。 ⑽师：我们的英雄遭受了这么大的痛苦，谁想把这痛苦说给大伙听听?(学生分说) ⑾课件出示两个句子进行比较： 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。 宙斯派了一只鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它的嘴巴，啄食他的肝脏。 男女生读，体会英雄所承受的痛苦。 ⑿师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在可怕的悬崖上，遭受风吹雨淋，啄食肝脏之苦，即使这样，普罗米修斯就是不向他低头，此刻，你想说什么?(分生分说) 3、研读第三部分：获救 ⑴师：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦啊!为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲啊!为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间!让我们再来聆听他那惊天动地的回答(课件出示句子：为人类造福有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!)学生齐读。 ⑵师：同学们能让这位为人类驱走黑暗带来光明有天神永远承受痛苦吗?能让这们为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗?能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神继续遭受不幸吗?不，不能，请同学们有感情地朗读最后一段。 三、齐读最后一段，诵英雄，赠神号 1、正义终将战胜邪恶，齐读最后一段。 2、希腊神话中的诸神都有一个名字： 火神、大力神、太阳神，如果让你给普罗米修斯一个神号，你会尊称他什么? (正义之神光明之神、造福之神等)选择板书。 3、诗人雪莱是这样赞美他的： (师生合作朗诵) 是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗? 是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光? 啊!巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热， 送来人类新的纪元! 沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心! 难道是仅仅物质的火种吗? 不，你给予我们的， 是声声不息的精神火种! 勇敢、坚强、博爱、无私， 这就是你──普罗米修斯! 四、想象写话。 1、播放课件，教师旁白： 这死死地一锁可就是漫长的几年啊!当烈日暴晒，当风雨交加，当大雪纷飞，冰雹砸落的时候，他那酸麻的四肢，伤痕累累的身体会承受怎样的痛苦?一千多个日日夜夜被锁在这光秃秃的悬崖上，精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心?请选择一个总起句，写几句话。 提示开头做参考： 寒冷折磨着他── 炎热折磨着他── 饥渴折磨着他── 疲劳折磨着他── 疼痛折磨着他── 孤独折磨着他── …… 2、指名上台朗读，教师随机点评。 五、回读重点句，想普罗米修斯之所想，感受坚强 1、师生问答，转换角色： 师：普罗米修斯，你可曾后悔? 生：不! 师：普罗米修斯，你可曾动摇? 生：不! 2、以第一人称说话： 普罗米修斯，虽然你坠入痛苦的深渊，但是你的心中一片光明。俯视人间，你看到了什么? 普罗米修斯，当有神飞过高家索悬崖笑你傻，笑你自不量力的时候，你想对他们说什么? 3、激情引读普罗米修斯的话： 假如火神又来劝你认错，你仍然会那样回答── 即使宙斯来问你是否知错，你仍然会那样回答── 六、课外拓展 1、师：好人一生平安，好神也应该一生平安。面对宙斯最严厉的惩罚，我们的英雄没有害怕，没有屈服，同学们，愿意把这感人的故事讲给别人听吗?(学生自由练说，并加入自己的感受) 2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”： 了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。 普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们打开了希腊神话的窗口。播放课件(希腊神庙遗址，众神塑像)推荐阅读《希腊神话故事》。 3、读后思考，走出神话： 世界上没有鬼，当然也没有神，古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢?

哥伦布是16世界意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险． 那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险．船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼．最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢的死去．船员们都把这种怪病叫做”海上凶神”． 有一次，船队又出发了．不久，”海上凶神”就悄悄地降临了．船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了．望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重． 那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：”船长，您就把我们送到附近的慌岛上吧．等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡．”哥伦布噙着眼泪点了点头...... 几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了．船离那些重病船员所在的慌岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重．这次的探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！哥伦布这么想着，船不知不绝已经靠岸． 正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上像大海狂奔过来．这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜的问道：”你们是怎么活下来的？””我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了．后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃．这样，我们才一天天活下来．” ”难道秘密在野果子里面？”哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听．后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果，蔬菜都含有一种名叫维生素C的固执，正是维生素C救了那些船员的生命． 原来，所谓的”海上凶神”就是”坏血病”，它是由于人体内长期缺乏维生素C引起的．当身体内补充了适量的维生素C，坏血病就不治而愈了． Columbus is the world's 16 great navigator, Italy, he often led the fleet in the Atlantic Ocean on Chengfengpolang, voyage adventure. At that time, marine life not only very difficult, but also fraught with danger. The crew on board can only eat black bread and salted fish. The most frightening thing is in a very easy sailing during a disease, patients are first body weakness, Zoubu Dong Road, and will systemic bleeding, and then slowly die. The crew put this disease is called "sea Xiongshen." On one occasion, also of the fleet. Soon, "the sea Xiongshen" has silently come. The fleet was sailing less than half the distance, already has more than 10 crew members sick. Looking at the sea water around a vast, Columbus feeling is heavy. Those very sick crew members in order not to drag all of Columbus, said: "Captain, you put us coming to the island near the bar. And so on the back when you return, then we have the body shipped back to his hometown." Qin in Columbus Dian Ledian tears the first ...... A few months later, Columbus finally win the return of the fleet. Those seriously ill from the ship where the crew coming Island draws near, the feelings of Columbus also increasingly heavy. The expedition's success is the use of more than 10 exchange for the lives of the crew! Columbus think so, I do not know do not ship dock must have been. At this time is, more than 10 Pengtougoumian from the wild over the island like the sea. This is not right that the crew » They still alive! The Columbus Youjingyouxi asked: "You are how to survive the« "" We came to the island after you leave quickly put the food after eating. Later, the hungry stomachs, we have adopted some wild fruit Eat so that we can survive the day. " "Are there secret opposition fruit» "Columbus return to Italy, the crew put them to grow miracle Jianggei doctors to listen. Later, after research, it was discovered that some wild fruit and other fruits, vegetables contain vitamin C in the name of a stubborn, vitamin C is to save the lives of those crew members. In fact, the so-called "sea Xiongshen" is the "scurvy," which is due to the lack of long-term human body caused by vitamin C. When the body to add the appropriate amount of vitamin C, scurvy is not the more the rule.
没有,1-5年级都没有

《龙卷风》 作者：希区柯克
希区柯克
作者：希区柯克
希区柯克
《龙卷风》的作者是希区柯克 吗？请问是怎么知道的，书上并没有介绍啊？

《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。下面和我一起来看部编版小学四年级上册语文《牛和鹅》课文原文，希望有所帮助！ 部编版小学四年级上册语文《牛和鹅》课文原文 篇1 记得唐晓芳老师曾在区教研活动中说：语文应该化简单为复杂，化复杂为简单；并且语文课应该具有浓浓的语文味，作为语文教师应该着重引导学生紧紧围绕文本语言展开学习，不能脱离文本，在课上要让学生在听说读写各方面的能力得到不同程度的提高；精心预设和课堂生成的关系的处理恰当，注意了课堂教学的有效性。我个人认为木渎实验小学《牛和鹅》教案正是注重了这几点： 一、 化复杂为简单，化简单为复杂 《牛和鹅》这篇文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。特别是文章5—11自然段以孩子的眼光着重叙述了因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。这部分内容是文章的重点，是教学重点。这部分内容是具有鲜明写作特色的文本，教案中正是通过引导学生“学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动”，使学生进行很好的听说读写。这部分内容的教学就是化简单为复杂。 针对文中我获得的启示它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!这句话的含义学生可能分析不透，教师就引导学生通过“通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理”，读有“自由读”、“同桌合作读”、“练读”、“引导抓住一系列动词体会，在朗读加深感受”等多种方式，同时借在读中比较金奎叔与我对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与我的不同态度、我对牛和鹅前后不同态度启发同学间互相交流启发的基础上完成对文中启示的理解。这既是化复杂为简单。 二、 直面学生，语文味浓 自始至终，教案着重注意了对学生的引导，使学生立足文本，通过听、说、读、写来感受文本的特色，多角度，层层递进，创设情境，反复诵读：“学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动”、“通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理”、“联系语言环境理解词语”、“自由读课文5-11自然段，对感受深刻的句子加以批注”、“引导抓住一系列动词体会，在朗读加深感受”、“分角色读金奎叔与我的对话”、“找出象声词，体会到在“我”眼中，老雄鹅很可怕。练读”以及作业中的设计：小练笔、积累词句、摘录描写生动的语句。我认为没有对课文的深入解读，就不会对课文中心的把握。 三、 注重课堂教学的有效性 教案看似简单，但是结构严谨，字里行间有意拉长学生有效思考的强度：第一课时中“根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的`问题”到第二课时“根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。”和“自由读课文5-11自然段，对感受深刻的句子加以批注”。 一点浅见： 1．对学生的自读引导是可以的，但对于学生的个人郎读却不够突出， 2．作业中有小练笔，可是在教案中却没有体现这一预设，有些突兀。 3．第二课时的板书似乎简单了些，因为从教案中可以看到教师对课文的5—11自然段的解读是花了很多心思的，但在板书上没有体现。 以上是我的一点浅见，如有不当，请谅解。 部编版小学四年级上册语文《牛和鹅》课文原文 篇2 教学目标 1、反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。 2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。 3、指导学生分析理解课文时，要抓住文章中含义深刻的句子。 教学重点 了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。 教学时间 一课时 教学过程 一、提示单元主题，导入课文。 师：同学们，我们来想像一下：有一棵很高大的树。有两个人，一个人站在树底下仰望它，另一个人在山顶上俯视它，他们看到的情形会有什么不同？为什么同一棵树看上去会这么不同呢？因为两个人看树的角度不同。我再来问大家一个问题：天气炎热好不好？说不好的同学说得有道理，天气热，我们会觉得难受，当然不好。可有人会说好。谁？卖冷饮的人。因为天气热，他们的生意就好啊。同学们平时有没有注意到看事物的角度的问题呢？从刚才的两个例子可以看出，同样的事情，从不同的角度看，得出的结论就不一样了。遇到事情能不能从正确的角度去看，很重要。不信我们来看一个故事，这个故事的题目就叫《牛和鹅》。 二、检查预习。 1、板书课题，牛字和鹅字有意识地写得一小一大，问：同学们猜猜老师为什么这样写？ 2、指名猜，并说说课文的主要内容。 三、研读第5－7自然段。 1、师：这真是一个有趣的现象，庞大的牛把自己看得比人小，小小的鹅却把人看得比人大。那么当人遇到这两种动物会发生什么样的故事呢？让我们再来读一读课文。 2、提出阅读要求：朗读全文后，划出自己觉得最有趣的段落再多读几遍。 3、学生自由读课文，教师巡视，了解学生对课文内容的兴趣点。 （学生感兴趣的内容可能是课文的3、5、6、8等自然段） 4、根据巡视过程中了解到的情况，引导学生读好5－7自然段。 （先学生自由读这一部分，边读边模拟“鹅”和“我”的神态、动作，体会“鹅”的神气十足和“我”的害怕狼狈，再让学生分组合作阅读，擅长读的同学读课文，擅长表演的同学边听边表演。教师巡视学生朗读的情况后，挑选合作得较好的小组用朗读和表演竞赛的方法给全班同学示范朗读。） 5、体会这一段小故事中蕴含的道理：小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，仅仅是因为这个孩子还很小吗？ （回到课文开头，让学生明白，这是因为我相信了大家的观点，也就是看问题的角度造成的，这个角度去看待牛和鹅显然是不对的。） 四、研读课文8－13自然段。 1师小结上文过渡：因为鹅看人比它小，所以它不怕人，而我反过来很怕它。后来我终于知道该如何看待鹅了，是什么原因使不再怕鹅了呢？ 2、指名回答。（金奎叔的话给了我启发。） 3、划出课文中金奎叔对待鹅的情景描写，用边读边模拟动作神态的方法朗读这一部分，体会金奎叔对待鹅的态度，以及鹅此时的狼狈。 4、把金奎叔看鹅和我看鹅的态度比较一下，体会两种不同的态度带来的不同的结果。 5、课文中哪些句子很耐人寻味，你从中受到了什么样的启发？ 如：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话说明了，同一事物，看它的角度不同，得出的结论或结果就会有很大的差异。 6、拓展思维：我们知道的故事中，有没有像这样因为看问题的角度不同，而导致处理问题的结果不同的例子？如，《小马过河》这个故事中对河水深浅这个问题的看法。 7、联系实际，学习科学的思维方法和观察角度。 你在生活中有没有遇到过类似的事情呢？你是怎么看待的呢？ 8、小结：通过学习阅读故事，我们第一次注意到了看待事物会有不同的角度，而且因为看问题的角度不同，处理问题的结果也会产生很大的不同，希望同学们今后遇到一些复杂的问题的时候能从不同的角度去想一想，然后找到一个最正确的角度去观察事物，处理问题，千万不要片面地看问题，下结论。 9、作业：积累本课优美的词句。抄写本课生字。 部编版小学四年级上册语文《牛和鹅》课文原文 篇3 第一课时 一、看图谈话，导入新课。 1、师：今天老师为大家带来了两个可爱的小动物。（课件出示图片）对于它们，你知道哪些？ 2、揭题，板书课题。 生根据课题质疑。 二、初读课文，理清脉络。 1、自由读文，要求读准字音，读通句子，画出重点词语。 2、交流：课文主要讲了一个怎样的故事？ 三、再读课文，体会感悟。 四、作业：能正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、创设情境，导入新课 二、深入文本，研读品悟。 （一）抓住“我”对牛和对鹅的不同态度的词语，仔细品读分析，感悟孩子们的心理。 （1）学生画出对牛和鹅不同态度的相关词语。 （2）汇报交流。对牛（拍、摸、触、刮、扳、骑）程度加深，板书：欺 对鹅（远远地、才、大圈子） 板书：怕 （3）作者是怎样走过去的？可是没想到的是…… （二）体会“鹅”的嚣张。 （1）面对威风凛凛的“鹅”，我是怎样表现的？ （小组内交流汇报结果，师作适当引导） （课件出示：“在忙乱中……咬死我了！”） （2）此时的我可以用什么词来形容？从哪几个词看出来的？用“”画出来。 （恐惧、狼狈）（咬、哭、叫） （3）读出鹅的不可一世和作者的狼狈、恐惧。 （4）带着恐惧的感受再读，指名读，齐读。 （三）感悟“鹅”对金奎的态度 1、过渡：“鹅”在我面前是那样的嚣张，可当它面对金奎步时又是怎样的？圈画出相关句子。 （1）[课件]他飞快地……逃命了。 （2）找出鹅动作的词，读出鹅的落荒而逃的样子。 （3）指导读出鹅的害怕，体会鹅的心理说一说。 （4）画出相关词语（挣脱、连飞带跳、落）体会变化。 2、过渡：从同学们的读中让老师感到“我”实在是太害怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。可是后来我却不怕了，为什么？ （1）学生找出金奎叔的话，说原因，你感受到了什么？ [课件]金奎叔说：“让它这样……再怕它们了。” “凭这点”凭哪点？你有什么看法？ （2）分角色读，男妇生读。 生谈感受，师板书：不欺 不怕 3、再讯金奎叔的话。（板书：角度不同，结果不同。） 4、再次体会作者的态度上的变化。 三、拓展延伸，发展语言。 1、[课件]小故事，大道理。 2、你有什么想法？指导学生谈感受。 3、小练笔： （1）你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是是怎么看待的？ （2）写一写，交流汇报。 四、作业设计：小练笔。 五、板书设计 牛 欺 金 不欺 和 奎

【导语】《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。下面是我为大家整理的部编版小学四年级上册语文《牛和鹅》课文原文，仅供参考，欢迎大家阅读。 课文 大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 我们都很相信这句话。 所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。 我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!” 也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。 就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。 这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了! 金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说:“鹅有什么可怕的!看把你吓成这样。” 我说:“因为鹅把我们看得比它小哇!” 金奎叔说:“让它这样看好了!可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。” 我记住金奎叔的`话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。 看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗? 直到现在，我还记着金奎叔的话。 ___________________ 本文作者任大霖，选作课文时有改动。 知识点 一、我会写组词 摸：mō（摸底、摸索、摸黑） 甚：shèn（甚好、甚是、甚至） 跪：guì（跪拜、跪谢、长跪） 捶：chuí（捶背、捶击、捶腿） 顽：wán（顽强、顽皮、顽固） 脖：bó（脖颈、脖套、脖子） 脱：tuō（脱下、脱落、脱贫） 概：gài（大概、概貌、概括） 惹：rě（招惹、惹事、惹是生非） 昏：hūn（昏暗、昏庸、昏乱） 握：wò（握住、握笔、把握） 摔：shuāi（摔跤、摔碎、摔跟头） 凭：píng（任凭、凭吊、凭靠） 掐：qiā（掐算、掐住、掐头去尾） 二、我会认组词 谓：wèi（所谓、无谓、称谓） 拳：quán（拳头、拳术、握拳） 襟：jīn（衣襟、后襟、捉襟见肘） 膊：bó（胳膊、臂膊、赤膊上阵） 瓶：píng（酒瓶、瓶子、保温瓶） 怖：bù（恐怖、可怖、白色恐怖） 欺：qī（欺负、欺生、仗势欺人） 三、多音字 划：huá(划船)huà(计划) 背：bèi（背光）bēi（背负） 扇：shān（扇动）shàn（扇子） 觉：jué（觉悟）jiào（午觉） 吓：xià（吓唬）hè（恐吓） 四、近义词 相信一一信任顽皮——调皮惊呼——惊叫 故意——有意痛快——畅快结实——壮实 恐怖——可怕欺负——欺凌摇摇摆摆一摇摇晃晃 无缘无故一平白无故 五、反义词 害怕——勇敢安全——危险欺负——保护 故意——无意顽皮——乖巧结实——虚弱 无缘无故——事出有因摇摇摆摆一平平稳稳 六、理解词语 无所谓：不在乎；没有什么关系。 神气：自以为优越而得意或傲慢。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：没有什么原因，平白无故。 欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 惊呼：吃惊地叫喊。 惹怒：指处于被激怒的愤恨状态。 扇动：(像像扇子的东西)。本文指的是扇动翅膀。 助威：帮助增加声势。 昏乱：头脑迷糊，神志不清。 纷纷：(许多人或事物)接二连三地。 摇摇摆摆：向相反的方向来回地移动或变动。文中指鹅行走不稳的样子。 七、句子解析 1.大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 “大家都说”毫无疑问说得是对的，所以“我们都相信”也在情理之中，毋庸置疑。两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明，为下文做了铺垫。 2.我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 “完全两样”一词的转折体现了“我们”对鹅的态度与对牛的态度的不同，过渡、衔接非常自然；两个“才敢”表现了“我们”特别害怕鹅。 3.我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 从“马上都不说话了”“贴着墙壁”“悄悄地走过去”中可以看出“我们”走路很轻、很慢，可见“我们”很害怕。有动作描写和心理描写。 4.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它眼里根本没有我们这些人似的。 从“竖起头”“看了看”“爬到”“走过来”“伸长”“叫着”“扑打着”这一连串的动作中可以看出鹅见到“我们”时一副傲慢神气、目中无人的样子，生动、形象，用词准确。 5.这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 “跑了过来”“赶上”“张开”“咬住”“拉住”这一连串的动作再加上“啪嗒啪嗒”的跑步声和“吭吭”的叫声更突出了鹅的气焰嚣张，根本不把“我”放在眼里。 6.它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！ “拖”“啄”“扑打”写出了鹅对弱小的“我”越来越残暴了，它无视“我”的哭叫，反而更凶，也可以看出“我”当时的胆怯和无助。 7.它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！ 这句话是在告诉我们不管别人怎么看待我们，只要我们自己能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。 八、问题归纳 1.课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事? 课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。 2.讨论：说一说这是一只怎样的老公鹅？ 这是一只神气活现、胆大妄为、气焰嚣张、不可一世、耀武扬威、趾高气扬的鹅。 3.作者仅仅是对鹅的态度转变了吗？ 不，对牛的态度也转变了。 它虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱啊！ 4.“我”为什么怕鹅，而金奎叔为什么不怕鹅?我们应该怎么做? “我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，即“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”，“我”没有去思考；金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法和认识。我们应该从事实出发，正确地看待问题。 九、课文分段 第一部分（1-4）：写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。 第二部分（5-12）：写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。 第三部分（13-15）：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。 十、课文主题 本文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。作者借金奎叔的话告诉我们：看待周围的事物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果。 十一、教材课后习题 1.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。 如：感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注等 2.一边默读一边画出相关的词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 “我”见到鹅时：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。说明“我”怕鹅。 被鹅袭击时：我吓得腿也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！可见当时“我”更加怕鹅。 3.说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？ 虽然是一件童年小事，但“我”从金奎叔的话中明白了不要因为别人怎么说，就轻易相信，要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此直到现在，“我”还记着金奎叔的话。