朱自清 春 详细教案(朱自清春十分钟试讲教案)

教学目标1.流畅地朗读并背诵全文。2.揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。3.学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。教学重点1．诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。2．理清文章思路。教学难点写景注意层次。教学方法1．诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。2．点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。3．课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。课时安排2课时教学过程第一课时一、导语春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作三、感知朴实隽永的语言美1．学生自由认知阅读，要求读准字音。（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识）（2）释义。（结合注解，理解词义）2．感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。3．放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。（2）请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。学生可能提出的例句有：①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”请仿照这个句式造一个句子。比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为会有什么区别？四、感知课文思路流向，理清层次1．提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？明确：课文的2～7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加粗词）2．提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？学生交流。明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加粗词）3．朗读8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？学生讨论。明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词）小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的.思路。五、课堂练习（多媒体显示）1．为下列加粗字选择正确的义项：（1）呼朋引伴（ ）A．指引 B．牵引 C．引申 D．招引（2）欣欣然张开了眼（ ）A．然而B．的样子C．这样D．对（3）一年之计在于春（ ）A．计算B．主意计谋C．打算D．策略（4）跟轻风流水应和着（ ）A．声音相呼应B．依照别人的样子做C．和谐D．和悦2．没有使用两种修辞手法的一句是（ ）A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。B．红的像火，粉的像霞，白的像雪。C．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。第二课时一、检查知识掌握和背诵情况1．听写生字词；2．集体背诵1～5段；3．请语感较好的同学作背诵表演。二、诵读赏析“春花图”1．集体诵读2．小组讨论，合作探究以下问题：（1）朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？（2）绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？（3）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写野花之多吗？（4）这段文字的立体感是怎样体现出来的？（5）试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评、明确：（1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。（2）拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。（3）这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。（4）首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。3．模仿本段立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景口头描述片断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。三、诵读赏析“春风图”1．教师范读2．无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？学生回答，教师总结：作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。3．学生集体诵读四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。教师予以点评。讲义资料如下：春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？春雨图。“可别恼”口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？五、课堂练习1．选词填空。（1）风轻________的，草软________的。（绵绵 悄悄）（2）坐着，躺着，________两个滚，________几脚球，________几趟跑，________几回迷藏。（捉 赛 打 踢）（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________着，大小的蝴蝶________来________去。（飞 闹）（4）……呼朋引伴地卖弄________的喉咙，唱出________的曲子……（宛转 清脆）（5）……地里还有工作的农民，________着蓑，________着笠。（戴 披）六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美七、课堂小结朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。八、布置作业请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可自拟题目；可以写成作文，也可以写成片断。课后反思：优美散文一定要重视朗读，要反复朗读，课堂朗读时间有限，但不能不读，用一节课来朗读都可以，关键要指导，方式可多样，要活！让学生读出兴趣，读了还想读！品的时候，抓住精彩动词、形容词、叠词等，让学生懂得比喻和拟人在写景中的好处。不要讲得太多，要让学生体悟！不要让你的欣赏代替学生个性化体悟，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”是写人的活动？还是写草的情态？很多学生认为是写草的情态，我觉得也很对哦！不要约束学生的思维!要尊重学生个性化体验！

教材分析 《春》是著名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨，意境优美，语言诗化，情感细腻。全文以“盼春—绘春—赞春”为主线，生动形象地描绘了春天的美丽景色，赞美了春天使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望，给人们带来积极向前迈进的力量。 教学理念 1、《语文课程标准》特别强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在5—6年级的阅读教学目标中，第一条就是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文《春》意境优美，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教育目标和文章的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的美妙春天，同时，也提高学生的朗读能力。在朗读安排上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。 2、注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用诗般的语言，将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境优美，物象丰富，特别是在具体的景物描写时，运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱之情。 3、《新课程标准》强调：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己喜欢的句子，自主学习；在指导段落朗读时，安排合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习兴趣。 难点困惑 1、散文《春》，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在一定的难度，故本课存在一定的尝试性。 2、因本文是第十二册的教材，又因为本人对新课标的认识还在学习状态，故在教学设计上还又许多不成熟的地方，恳请指导。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体味语言文字，感受春天的美丽景色。 3、体会作者的思想感情，理解春天所富有的美丽、生机与希望。 课前准备 1、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。 2、每人收集至少一件有关“春天”的作品。 教学流程 一、创境激情，整体感知 二、自主探究，尝试朗读 三、合作探究，感情朗读 四、回顾小结，体会感情 教学过程 课前播放风光片。 一、创境激情，整体感知 1、展示课前收集的关于“春”的作品：同学们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了关于春天的.作品，下面，就来展示一下吧！（学生展示、交流） 师：我很高兴，因为同学们通过自己的努力，收集了这么多关于春天的作品，实在很不错。的确，一提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，人们对“春”都怀有丰富、美好的情感。所以，许多人都喜欢用艺术去描绘春天，歌颂春天。刚才的许多作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一位著名的散文家、诗人，也写了一篇题为《春》的散文（板书课题），知道作家是谁么？（回答）有谁了解他？那今天课后，我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好，接下来，我们就来学习《春》。 2、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先来考考你们。完成《作业本》第二题。 3、听录音：师：同学们，你们可以选择自己喜欢的方式来听课文。比如，边看课文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。 二、自主探究，尝试朗读 1、指导读句子：师范读一句，学生评议。 2、师：你想读么？好，那你就把你最喜欢的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。 3、学生交流读，师生全班评议。（有针对性得做好重点句子的指导，指导时，随即指导部分字词，必要时借助生活、情感等体验来帮助，以取得认识和情感上的一致和共鸣。） 三、合作探究，情感朗读 1、初步理解内容安排：师：你们读的真美，我还想听。你们还想读么？好，不过，现在我们要一段段地读了。请看银幕，这是本文的结构图，你能说说这些内容分别在哪些自然段么？学生找、回答。 2、分组试读，合作探究：师：现在，我们就要发挥集体的力量了。我们要组成七个组，分别是“盼春组”、“春草组”、“春花组”、“春风组”、“春雨组”、“春人组”。5分钟准备之后呢，请小组展示，可以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有一些有创意的变化。一定要努力，我们要比比哪个组最出色！ 4、学生交流，全班评议：师：一个要求，在同学读的时候，其他同学要仔细听，过会儿，要进行评比。 5、重点体会“赞春”，理解春天的生机、美丽和力量：师：你们观察一下，着三句话有什么特点？为什么把春天比作“娃娃”、“小姑娘”和“健壮的青年”呢？你是怎么理解的。 四、回顾小结，体会情感 1、大胆地谈：读到现在，你认为作者在文中表达了怎样的情感呢？ 2、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！ 课后反思 主要特点： 1、教学理念：充分注重了“自主、合作、探究”的学习方式。 课前收集有关春天的作品，课后再去收集作者的材料；读句子时，选择自己喜欢的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、探究，展示小组特色；评议时，学生评老师，学生评学生等等环节的设计，正是充分体现了学生的主体地位，也较好地培养了学生合作、探究的能力。 2、教学设计：抓住“朗读”这一条主线，层层展开，步步深入。 课前欣赏风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在具体的朗读训练时，“由听到评，再读再评”。先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评老师，即在听的基础上思考、领悟；再自由读、合作读，就将自己所领悟和感受的输出；最后再评，通过讨论进行全面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的安排比较合理。 最大的成功 1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、交流信息的能力，也为课堂创造了一个愉悦、优美的氛围。 2、合作朗读：给学生提供了一个很大的创造空间。无论是小组的组合，还是组内的分工，或是组间的展示交流，都极大的激起了学生的学习兴趣和积极性，较好的发挥了学生的创造、合作能力。 出现的问题 1、突发事件处理欠科学。在合作学习分组时，“春花组”无人参与，教师将其闲置处理，，着无疑不利于学习目标的达成。若教师能主动填补空缺参与其中，效果会更好。 2、合作学习应给学生更明确的目标和具体的要求。课上，学生应没有深入明确合作的要求，导致了过多注重表演，轻视了朗读训练。这样，就本课的教学要求来看，降低了合作探究的价值。

教学目标、： 一、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。 二、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。 三、学习作者对事物的细致观察和抓住的“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。 四、体会本文构思精巧、结构严谨的特色的。 教学设想： 一、安排两课时。 二、以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点的。 本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动的，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。 第一课时 教学要点： 一、反复朗读课文，弄清全文的段落结构的，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。 二、精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、了解朱自清的生平。 教学步骤、： 一、检查预习引入新课。由学生领读生字拼音：润、嫩、眨、晕、酿、巢、脆、蓑、笠 二、导入、新课： 用唐诗导入、课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来…… 师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？ （用叠句、短语） 生：喜悦、渴望心情、板书（盼春）追问： （望春）、（迎春）、（等春） 师：作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？ 生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象健壮的青年。 师：（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？ 生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。 师：总写：采用排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以远、近、高、低不同角度观察、写景，充满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊！ 三、指导学习课文。 1．教师范读《春》，范读前提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“盼望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段，从“一切……有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热情地赞颂春天。 2．齐读第一段课文。 师：文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？ 学生议论，教师追问：一般人写文章总是爱抽象地简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？ 学生议论，回答。 教师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。 3．生：朗读课文第2小节的。 师：这节写的什么？ 生：是春回大地，万物苏醒的总写。 师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新的，比喻多么贴切。 师：“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？ 生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。 师：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？ 生：山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。 师：“水”又为什么用“涨”来说明呢？ 生：因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？ 师：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？ 学生回答，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。 师：看看第3节到第二段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？ 学生阅读，讨论。 教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 生：读“春草图”。 师：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？ 生：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱的，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。 师：这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？ 生：“多。” 师：“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？ 学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。 师：多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？ 生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。 师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？ 生：是孩子。 师：这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。 师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。 师：请一名女同学朗读春草图。 生：默读课文第4节，参照小黑板上的提示，作分析“春花图”的准备。 师：出示小黑板。 师：作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确的，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？ 课堂书面作业、：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。（学生作业、附后） 师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确的，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。 个人阅读第5节，再指名有表情地朗读的，要求学生提出问题，开展议论。 教师提示议题：这节写春风的。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？ 学生阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。 师：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？ 生：小鸟的鸣声写得最详细。 师：用哪些词语写的呢？ 生：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。 教师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东； 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风的。 四、课堂巩固练习： 1．默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。 2．解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。（答案见课文注解） 五、课外作业、。 背诵第1-5节课文。 第二课时 教学要点： 一、要求学生认真读书，在上一课分析的基础上的，书面分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力的；略讲“迎春图”。 二、理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。 教学步骤、： 一、检查课外作业、： 1．背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。 2．指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。 生：齐读第6节，要求学生书面完成《我对春草图的分析》（400—500字）。 请两名同学交流自己的习作，教师听后小结：从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的？如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（学生作业、附后） 生：读第7节。 师：前几幅是写景物的，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的'事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。 生：齐读本节课文。 女生：齐读第三段。 师：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？ 生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。 师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？ 读课文注解。小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。 师：为什么又比作“健壮的青年”？ 生答，教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。 师：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。 主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。 五、课外作业、。 1．朗读并背诵全篇课文的。 2．仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《校园秋色》。 附：春花图分析（学生作业、一） 著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描写的“春花”更给人以清新、美丽、充满生气的感觉。 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这是作者描写春花中的一句，它仿佛使读者的眼前浮现出春花“千朵万朵压枝低”的情景。然后的，作者又把各种花儿的颜色写得鲜艳夺目，呈现在读者的眼前的。在那些花儿中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪的”，还不时地散发着阵阵扑鼻的香味。“闭了眼”，满树的花儿不见了，变成了蜜桃、银杏、黄梨。似乎人们正在品尝着这些甜美的果实。是的，有瑰丽的春花的，才有丰硕的秋实的，联想是多么的自然啊！这里，作者指出了一个真理：春天花团锦簇意味着秋天果实累累的。 紧接着，作者又描写了那些忙忙碌碌地工作着的蜜峰，色彩斑斓、上下翻飞的戏蝶。刹那间，静景在作者灵巧的笔下动了起来。蜂忙蝶舞，这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗？树上百花压枝低，地上野花铺满地。许许多多的无名野花，竞相开放，点缀着碧绿的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜闪烁的群星。这些令人陶醉的景色，作者并没有平铺直叙地写，而是用“像眼睛、像星星，还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来，朴素而又真实地写出了充满生气的春天是多么可爱啊。

《春》是朱自清先生的名篇之一，本文借景抒情、情景交融，传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感。下面是我为大家整理的初中语文文章《春》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。《春》教案设计篇一教学目标：1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。2、能正确、流利有感情地朗读课文。3、学会品味文中清新、优美的语言。4、学习细致观察、描写景物的方法。教学过程：一、导入课题有人说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。”同学们，你们喜欢春天吗?(生：喜欢)为什么?(生答)是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”(显示课题，作者)。首先让我们走进作者(出示作者画面)请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从‘作者简介’中，你获得了哪些信息”?(学生说后)教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的《春》，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。二、整体感知学生听朗读，在听读过程中注意以下问题。1.生字的读音。酝 酿(yùn niàng) 黄晕(yùn)蓑衣(suō) 嘹亮(liáo) 应和(hè)(过渡：通过听读，作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画面?)2.文中细笔描绘了春天的哪些景象?(草、花、风、雨、人)(显示)对，作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。(显示绘春板书)(现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧。看完图片，师讲：作者眼中的春是这样美丽，你认为)3.在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情?(喜爱、赞美)4.哪些段落直接抒发了这种感情?(学生找出后全班有感情齐读，注意：读出作者的喜爱和赞美之情)(显示“赞”)(过渡：春天原来这般充满魅力，怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头，渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。作家朱自清甚至把这种急切的心情变成了文字的呐喊)5.你能找出文中盼春的句子吗?(女生齐读，注意读出作者的急切和喜悦之情。)(显示“盼” )二、品读赏析(一)合作品读两幅画面1.师生共赏春花图过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗?①教师范读(过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗?学生说)②朗读指导A首先把握基调(喜悦)B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：“让”“都”“满”“红”“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指导完后请学生读出来)C 注意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿，杏儿，梨儿”“杂样儿，有名字的，没名字的”等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿，如“都开满了花/ 赶趟儿”;“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已经满是……”讲完后，请学生读。(过渡：现在请用老师讲方法)③先自由朗读，后齐读 。(过渡：作者眼中的花鲜艳美丽，充满活力，你最喜欢文中的哪些语句?)④找出你最喜欢的句子，想想它写出了春花的什么特点?然后说说它好在哪里。(同桌互相讨论)⑤教师归纳总结看来，作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然，这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写，不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。正面写作角度侧面 蜂闹蝶飞作者不仅多角度地描绘，而且非常注意层次，如由春花想到秋实，由实写到虚，从“树上”写到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。板书：写作顺序作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外，还善用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。板书：修辞手法美词佳句 “闹” 传神 有声响 侧面写花多、花艳、味甜2.学生分组合作赏析(过渡：刚才我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢什么呢?)赏析你最喜欢的一幅画面。①学生读后学生评。② 学生按“春花”的品读方法，分组讨论(邻近四人为一小组)，品析这一幅画面。(二)配诗句(过渡： 在这些画面中，作者以其生花妙笔，给我们描绘了百花争春，　　　　　　的动人图景)你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗?学生配诗后教师评价。(三)小结：这节课，我们品读了春花图，　　　　　图。朱自清笔下的春，是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课后去品读吧。三、拓展延伸过渡：同学们，春天是令人神往的，古往今来，多少文人墨客钟情于春光春色，留下了不少令人叹为观止的惊世之作。在一年四季中，你最喜欢哪个季节呢?请用你的特长来赞赏你眼中最美的季节(画画、写诗、朗诵、歌唱等形式都可)《春》教案设计篇二教学目标及重点：1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学课时：一课时。教学方法：自主、探究、体验性教学法。教学设计：本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。教学步骤：一、导入新课当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。今天我们学习朱自清先生的散文──《春》(出示课题)，其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。(利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。)二、学习目标利用课件出示学习目标。三、教师范读，整体感知1、范读前请学生思考朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来;然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景;最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示(盼春──绘春──颂春)，将本文分成三部分。2、教师配乐(班德瑞《春天里的一天》)朗读教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。教师讲述后明确：盼春(第1自然段);绘春(2～7自然段);颂春(8～10自然段)四、导读促学，授知授法以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。1、简析“盼春”出示问题组：春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来)作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”)为什么叠用“盼望着”?(作者心情急切)这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用?(给人柔和的感觉)2、分析全文第二自然段接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢?(“一切”)在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们?作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)(这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。)五、学生品读、揣摩语言在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。1、春草图：(第3自然段)这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态;“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。2、春花图：(第4自然段)在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。3、春风图：(第5自然段)风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。4、春雨图：(第6自然段)在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。 “像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“安静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。5、迎春图：(第7自然段)风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。(在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。)六、朗读回味，总结拓展1、简析本文最后一部分：(8～10自然段)作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。2、理解本文的写作特点──借景抒情。3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。七、作业根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》(或《校园里的冬天》)，300字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。《春》教案设计篇三1.领会文中描写景物委婉细致。2.学会用词准确、生动，比喻形象鲜明的语句描写事物，及学习抓住特征描写景物的方法。3.培养学生热爱自然的情感。教学重难点：抓住具体的句子感悟春的美。教学方法：讨论法。学法：自主探究。教具：春景图多媒体课件教学时数:两教时教学步骤：一、复习旧知识，展现春的意境。今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”)二、进行比较，激发兴趣以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。三、学生朗读全文，要求：1.提出预习中不能解决的问题。2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。注意正音：巢Cháo巢　应和hè 　酝酿yùnniàng　晕yùn第一节迎接春天。(第一段)第2至7节描绘春天。(第二段)第8至10节歌颂春天。(第三段)四、讲读体会：1.第一段：迎春(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2.第二段：绘春。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么?没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。(2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢?出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发的《Lookand　say》里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨Zhǎng“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第2节。(3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。……满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。　草好，人欢乐朗读、背诵。(4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨zhǎ　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好，哪个词?“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中;没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。朗读背诵。(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢?背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。朗读(6)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢?朗读第6节，开展想象。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。(7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计划”一年中要做的事，一年在春天要好好地打算打算。工夫：时间。朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。(8)小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”;写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。3.第三段：颂春。(1)朗读8、9、10节。(2)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。五、作业：1.诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。2. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。>>>下一页更多精彩“《春》教学反 思”

[教学目标]1、反复朗读，感知内容，培养热爱祖国河山的感情。2、理清思路，揣摩词语，品味语言，体会修辞手法的作用。3、联系实际，学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。4、学习在景物描写中抒发感情的方法。(朗读中揣摩)5、培养学生珍惜时间的观念[教学重点]1、反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。2、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。[教学重点]学习在景物描写中抒发感情的方法。[教学方法]合作、探究式学习[课前准备]古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 拓展思路，增加知识积累。[教学步骤]一、导入新课师：同学们，大家喜欢谜语吗?(喜欢)，今天我们就一起来猜个谜语：(课件)出示：三人同日去游春生：春师：对，是春，同学们，每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节，你们最喜欢哪个季节呢?其实每个季节都有特点，但春天好像格外的惹人喜爱，请大家结合季节特点，说说春天到底有哪些景物让你喜爱?学生回答可能有：花、草、树、木、小鸟、蓝天，白云……师：真多，现代著名作家朱自清先生笔下又都写了哪些景物呢?就让我们一起走进朱自清先生的《春》。(课件出示：题目及作者)二、教学新课(一)、整体感知教师放一遍课文录音 让学生整体把握课文内容。(带伴奏音乐，力求生动，能感染学生)。师：说说作者笔下都写了哪些景物?生：春花，春草，春风，春雨……师：下面就请大家观察图片，说一说下列哪些图片是春天的景物，哪些不是?(课件出示图片)(学生观察后同桌讨论)生：“春花”和“春风”是，因为图片上的杏花是春天的事物。“春风”是温柔的，像母亲的手。“春草”和“春雨”不是，因为“春草”刚从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，而不是长得很茂盛。“春雨”是细细的，密密的，而不是很大的雨。(培养学生的观察分析能力)师：观察得很仔细，你们能把春草和春雨画在黑板上来吗?请同学到黑板画出景物来。师：面对春天的景物，你能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?学生回答可能有：①春天是美丽的，有花，有草，有蓝天和白云。②春天是最富诗意的，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。③春天是朝气蓬勃的，它使万物萌发。等小结：感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?(三)师生共同研习课文(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 )1、现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?明确：春天是新生的娃娃;春天是美丽的小姑娘;春天是健壮的小伙子。(出示课件：小娃娃，跳舞的小姑娘，举重青年，让学生感性理解春天的特点)2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你能说出春天有什么特点吗?(让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。)生：新、美、力师：你最喜欢的是什么?请说出理由。明确：(1)喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：师：从头到脚都是新的。你能具体说说“新”在哪里吗?(学生说，其它同学补充)①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲也是新的。③春天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。生：(2)喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美：①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，色彩鲜艳，美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都给人愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，给人诗情画意般的美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。引导：同学们的感受很深，想象力也很强，在我们写作中要善于抓住美的事物，抓住事物的特征来写作。(3)喜欢健壮的青年。(抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。)①一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。②一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!③朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。师： 人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活，去实现美好的希望，去建设美好的未来，去奋斗、去追求、去创造。【拓展延伸】师：作者用自己独特的方式抒发了对春天、对祖国河山的热爱之情，你们能不能用自己的方式赞颂春天?生：(开始用自己的方式表达对春天的'热爱之情)搜集与春天有关的诗句写小散文唱歌(《春天在哪里》《小燕子》等)跳舞绘画……(找同学表演，对表演好的同学掌声鼓励)把优秀作品用实物投影展示，其他同学欣赏并为他们做“军师”，集体创作。(发挥团结协作精神，提高其审美能力)师：让学生根据画面上的景物，说出与之相关的诗句。(增强知识积累)生：……师：流览这绚丽的图画，感受作者对春天浓浓的热爱之情，让一起来朗诵作者胜赞春天的句子生：朗诵最后三节师：“一年之计在于春”，春天是美好的，那我们怎样才能不辜负这大好春光?谁能用几句话来给老师今天的课做个结语?生：少壮不努力，老大徒伤悲及时当勉励，一日难在晨……【结束语】师：说得太好了，老师也准备了几句话送给大家。出示：春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。读书求学不宜懒，天地日月比人忙，寸阴分阴须爱惜，莫负春色与时光!让我们齐声高诵，一起共勉!【布置作业】写一篇文章，赞颂一下你最喜欢的季节。要求要抓住景物特征，饱含作者的思想感情。【课后反思】一、 成功之举1、本节课我们重点学习了如何描写景物，即(抓住特征，融入感情)，在教学过程中学生能感受到春天的美好，深刻地体会春天事物的特征，课上发言较为热烈，对于用自己的方式赞颂春天，学生的积极性更为高涨，这种授课形式可在以后的教学中广泛发扬。2、教学目标基本实现。这一堂课通过播放录音，激发学生学习的兴趣，激起学生热爱大自然，热爱春天的激情。通过设计共同交流课前搜集春天的诗文，共同朗读，共同讨论问题，共同表演、共同颂春，来达到协作学习、自主学习的目的。通过听读、齐读、颂读等多种形式，引导学生在读中悟。3、本课时教学重点明确。能抓住课文颂春进行有目的的教学与学，以解决问题的形式引导学生学习“绘春”的内容，理解重点的词语，句子。并能根据课文的内容进行想象与写作练习。二、“败笔”之处1、对学生的朗读指导还不够，学生朗读水平有待提高。2、在进行绘春教学时，没有把握好重点，环节比较松散。3、活动最后“收尾”部分较潦草。4、教学经验不足，上课紧张，临场应变能力差，不能和学生进行比较好的沟通，“表演课”味道足。三、心得体会一节课下来，静心沉思，得到一些启示。1、教学规律：教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。2、教学方法：语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很好的教学方法。让学生多动口、多动脑，能提高对词语、句子文章内容的理解。让学生适时地、大胆的发挥想像，能使课堂活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。3、学生的自主意识亟待进一步加强。俗话说，“一花独秀不是春，百花争春春来到。”敢于创新，敢于向老师设计的课件提出疑问，这说明我们的孩子是有个性，有头脑的人，但需要合适的土壤与耐心，才会有更多的孩子也加入到这个行列中来。因此，要重视语文课堂中的创新，促使孩子们见多识广，开阔视野，那么孩子们会有更加出色的表演。四、下一个教学过程探讨的问题1、课堂“放”到什么样的程度，对学生的学习最有帮助，这样“放”是否会养成学生不良的学习习惯。2、学生教学形式的多样性，如何既做到符合课堂需要，激发学生兴趣，又不致于过于花哨，落到实处。3、如何及时捕捉教学契机，发挥教师的教学机智，提高课堂教学质量。4、在教学方法上还需要进一步创新，讨论的形式还可以更多样化。