教研活动记录教研内容(教研活动记录教研内容高中政治)

教研主题，也就是举办教研活动的主题内容。 教研活动经过，比如谁发言。大家讨论的过程。最后达成的共识。教研活动意义，也就是通过教研活动收获了什么。有待于改进的地方。 本次教研活动没能解决的问题。下次教研活动的时间、下次活动主题的确定。 教研活动形式 教材过关式。教材过关是教师走进课堂前要过的第一关，因此这项活动在每个开学初进行。教研组长组织教师对本学期所教的教材进行过关，主要以说教材、说教法、说课标、说课后习题等活动展开。这种活动形式主要是提高教材的驾驭和整合能力，上课时教师可以纵横考虑，使教学更有效。 学情分析式。了解了教材之后，教师就要了解学情，因材施教是教学之根本。针对不同层次的学生进行学情分析，分析学生的学习情况，生活情况，纪律情况等，这样才能使教学活动做到有的放矢，取得好的教学效果。 教师应该把学情分析写在教案的前面，写的过程就是梳理自己思路的过程，同时在教学的过程中要不断完善。 听、评课式。一般教研组进行的都很好，教师的教学技能在增强，教学功底在提高，尤其是青年教师受益匪浅，成熟很快，主要体现在教学理念上和以教师主导，学生主体上。 一节课，同学年的一位教师评，其它学年的各有一位教师评，最后组长总结，把不同的观点收上来，让所有人都受启发，评课时，重点评教学效果，注重课堂生成过程。 教法、学法研讨式。合理科学的教法、学法是教学效果的保证，是教师打开课堂教学的金钥匙。此项活动前要求教师做好充分的准备。 每位教师把自己上课效果最好的一节课的教学法和即将上的一节课的教学法介绍给同行，让同行思考学习，达成共识，这样，教师会进步更快，每位教师要有书面材料。

教研活动包括以下内容记录： 1、通过教师的教学问题，进行详细的记录，例如：教学质量问题、教育经验问题、教师学习新知识的问题、教师上课带动力的问题等等。孩子的成长需要拥有良好的教育，幼儿园老师会根据学生情况，进行教研活动的开展，教学问题是第一步。 2、通过学生的运动情况，进行详细的记录，例如：学生健康问题、学生活动问题、学生讲卫生问题、学生情绪问题等等。学生身体情况是否健康，可以通过学生情绪、运动等方面了解，教研活动需要记录学生的真实情况，才能了解幼儿园的品质。 3、通过老师和学生安全情况，进行详细的记录，例如：防溺水安全、防骗安全、家长接送安全等等。 4、注：由于孩子年龄较小的缘故，安全问题一直以来是老师的心病，教研活动记录表需要讲述安全问题，也需要将老师的安全问题放在第一位。 5、总结：幼儿园开展各项活动的时候，都会根据学生的真实情况，进行相应活动的改变。在记录教学问题的时候，学生各方面问题，也许需要记录起来。

教研组活动记录内容包括活动事件、活动时间、活动地点、活动主持、活动记录人、活动过程、重要人物讲话等内容。 主持人讲话可以是给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。 教研活动内容 参加本次活动的有盟教师发展中心连丹丹老师、乌兰浩特市教师发展中心王金辉老师、兴安一小校长丛海燕、兴安二小教育集团校长国贺梅，前旗二小和大石寨小学的领导老师，以及水晶工作坊、阳光工作室、静远工作室的部分成员。 阳光工作室主持人陈雪，展示了二年级上册《乘法的初步认识》一课。陈老师根据学生的身心发展特点，以绘本故事的发展为主线，进行问题情境创设，激发了学生学习兴趣和探究欲望。 让学生在情境中了解乘法算式意义，在书写中体会乘法的简洁，在活动中体验乘法算式的神奇，在创造中内化乘法的含义。多种表征的融合让学生简简单单、轻轻松松学数学。

教研活动记录教研内容写法如下： 1、重视教师的政治学习和业务学习，立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知识技能的培训，促进教师不断地提高自身的政治觉悟、理论修养、专业水平和教学能力。 2、重视本园骨干教师队伍的建设，千方百计培养自己的学科带头人。 3、要有适合本园实际的师资培养计划，为教师的培训、进修提高提供必要的保障。 4、发挥骨干教师对青年教师的传帮带作用，加强对青年教师的培训、指导和帮助。 5、在改革中，尤其要注重采取各种“园本培训”的方式，对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。

教研活动记录首先要写教研活动的时间，主题，参与人员，其次，要记录教研活动的内容，具体到问题及解决措施以及讨论的过程。 若是讲座，要注意记录讲座的主要内容，重视条理性，文字要整洁。若是一堂课，要注意讲课人所讲的重点内容及板书的内容。不论是讲座还是听课，记录内容一业要真实。 注意事项 一个好的教研活动，其展开的各环节必须是环环相扣，能够一步步引领教师在经历多次的思想碰撞之后，最终获得某种认识。 可以这样说，如果在教研活动中各环节脱节或是拖拉，就会使教研的目标发生偏移，甚至无法达成目标问题的解决；而如果教研活动中环节紧凑，设计合理，必然能够保证教研活动的完整性和目标的指向性。